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作者：kelly
上篇文章我们主要讲到了小学语文中常见的两种修辞手法：比喻和夸张。今天我们接着讲剩下的6种：拟人，排比，反复，设问，反问，对偶。
拟人：
定义：把物当作人来写，赋予人的情感和动作。
作用：使具体事物人格化，语言更加生动形象。
例句：“风在吼,马在叫 黄河在咆哮,黄河在咆哮。” ---《黄河大咆哮》
排比：
定义：结构相似或者相同，内容相关，语气一致的三个或者三个以上的短语或者句子排列开来，使得语势得到增强，加深感情。
作用：节奏感强，增强语气气势，加强表达效果，多用于抒情，说理文，议论文中。
例句：
抒情文：父爱是深沉的，但并不表示它没有;父爱是伟大的，它丝毫不比母爱逊色;父爱是崇高的，它使我从一个无知的小孩变成了一个懂事的学生。
议论文：竹笋因追求灿烂的阳光，破土茁壮地成长;雄鹰因追求广阔的天空，开始勇敢地飞翔;蝶蛹因追求明媚的春光，破茧成蝶翩翩起舞：万物都有各自的追求。作为“宇宙的精华，万物的灵长”的人类更是如此，人生因追求而富有。
反复：
定义：为了强调某个意思，某种情感，有意使用某些词语或者句子。
作用：加强，强调感情，层次分明，加强节奏感。
例句：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。 ----徐志摩《再别康桥》
设问
定义：自问自答，以引起读者注意和思考。
作用：提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。
例句：如果你要问我世界上最伟大的女性是谁？我的回答是我的妈妈。
反问
定义：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。明知故问，用疑问的形式表达确定意思，用肯定形式表达否定意思，用否定形式表达肯定意思。
作用：增强语气，也是为了突出作者的态度和立场。连用的反问形式，表达的思想内容更深厚，语气更强烈。
例句：
疑问形式表确定：难道你忘了下午有体育课？ ---你忘了下午有体育课。
肯定形式表否定：难道你不知道她的职业是警察？ ---你不知道她的职业是警察。
否定形式表肯定：他都这么说了，我能不答应吗？ ---我得答应。
对偶
定义：结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或者句子成对排列起来。
作用：形式整洁，节奏感强，结构匀称，醒目，读起来朗朗顺口，便于记忆。
例句：行到水穷处，坐看云起时。 ----王维《终南别业》
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